《计量经济学》是以经济理论和经济数据事实为依据，运用数学、统计学的方法，通过建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学科。是经济学类专业必开的专业基础课。面向本科生开设的《计量经济学》课程主要包括经典线性回归分析、多重共线性、异方差性、自相关性、虚拟变量回归。课程以学生为中心自主开发试验，形成老师引导学生发现问题、解决问题、理论与实验有机融合的教学模式。获批南阳师范学院一流课程。
1.课前部分
完成函数最值条件、线性方程组求解、参数估计基本原理的复习。
2.课中部分
（1）上节内容回顾
提出两个问题，问题1：总体回归函数可否是已知的？问题2：如何实现样本回归函数尽可能多的解释样本点信息？
（2）引入案例：可支配收入对消费支出的影响
在案例讲解过程中，通过名言警句讲解中国消费文化的多样性与消费理念的统一性，并引入《中共中央政治局关于改进工作作风密切联系群众的规定》中有关勤俭节约和廉洁从政的相关规定。
（3）总体回归函数形式选择
结合问题1，提出该问题的第一个关键词“解释”，放弃该概念的理论解释，通过分析《后汉书·陈元传》“解释先圣之积结，洮汰学者之累惑。”一句的含义，让学生品味“解释”的内涵。
（4）普通最小二乘法基本原理
放弃从残差内涵出发引出普通最小二乘法基本原理的做法，结合问题2和“解释”好的标准，通过《后汉书·徐防传》“解释多者为上第，引文明者为高说。”以及“过犹不及”等传统文化中的名言警句，让学生揣摩并理解“残差平方和最小”的内涵。
（5）课堂小结与课后部分
在课堂小结中通过提问、再讨论等形式把握学生知识掌握程度，并引出四个问题，问题1：估计量有哪些性质？问题2：如何评价其性质优劣？问题3：保证其性质优良需要哪些条件？问题4：从解释样本点的角度来看，总体回归函数是否还有其他参数估计方法？。由学生在课后结合自行设计的实验，完成总体回归函数的估计，并思考四个问题，为下节课做好准备。
案例成效
1.课程价值目标实现路径更加宽广。将枯燥的理论解释融入中国优秀传统文化成分，一方面提高了课堂的趣味性，另一方面使学生深刻认识到中华文化的博大精深，感受中华民族的深邃智慧，进一步增强学生的文化自信。
2.注重课程设计，在满足大学生高阶性课程内容需求的同时，确保学生学有所获，降低学生的畏惧情绪。
3.学生课堂参与度有所提升。
