1.什么是高等学校的生命线？
答:人才培养质量。
2.本科教学评估的主要内容与基本形式是什么?
答:(1)教学基本状态数据常态检测;(2)学校自我评估;(3)实行分类的院校评估(合格评估与审核评估);(4)开展专业认证及评估;(5)探索国际评估。
3.什么是审核评估?
答:普通高等学校本科教学工作审核评估(简称审核评估)是教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估，重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效;核心是“质量”，主要目的是保障质量”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校圣持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。
4.为什么要开展审核评估?
在高等教育高速扩张的背景下,我国于2003- -2008年对全国高等院校进行了本科教学工作水平评估,这对我国高等教育办学基本条件和办学质量的提升起到了很大的作用，但是本科教学工作水平评估“用一把尺子衡量所有学校”的方法无法促进高校个性化、多样化的发展。审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。
5.审核评估与以往合格评估、水平评估的区别?
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统-评估标准，是“用自己的尺子衡量自己”，旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
6.开展审核评估的直接政策依据是什么?
答:(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》;(2)< 全面提高高等教育质量的若干意见》教高[2012]4号(高教三十条)(3)教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见(教高(20119号)(高教评估12条);(4)《关于开展普通高等学校本科教学工作审核的通知》(教高201310号)。共消国，分有业监用式
7.审核评估的指导思想是什么?
答:审核评估的指导思想可以概括为“一一个坚持、两个突出、三个强化”。就是要在坚持“以评促建，以评促改、以评促管、评建结合重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设与特色发展，强化办学合理定位，强化教学中心地位强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
8.如何理解本科教学工作评估的二十字方针?
本科教学工作合格评估的20字方针是“以评促建、以评促改、以评促管评建结合、重在建设”。“以评促建"就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。“以评促改”就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教有思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划,更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理,全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。“以评促管”就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设,提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑,统筹兼顾,以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
9.审核评估的意义与目的是什么?
答:一是督促高校按国家规定的质量标准办学;二是提高本科教学质量保障水平;三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。
10.审核评估的基本原则是什么?
答:审核评估坚持五项原则:一是目标性原则;二是主体性原则;三是多样性原则;四是发展性原则;五是实证性原则。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建的过程中。
11.审核评估的对象是什么?
答:凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。
12. 审核评估范围是什么?
答:“市核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由市核项目、审核要素、市核要点三部分组成。审核项目(相当于评估指标体系的-级指标)，共有“6+ 1”项内容，分别是定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障,加一个特色或 自选项目。
13.审核评估工作的“五个度”是什么?
答:“五个度”是审核评估的重点考察内容。是学校人才培养效果与培养目标的达成度;二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度;三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和用人单位的满意度。
14.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度?
答:高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案形成与之相适应的课程体系。
从培养目标出发，经过若千教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习第二课堂社会实践等一系列活动。
15.如何理解教师和教学资源条件的保障度?
答:教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家有基本的要求，例如，生师比生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学历占专任教师的比例等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。
16.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度?
答:教学质量保障体系是由质量标准质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准.建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准，开展教学工作，有效保障教学质量。
17.如何理解学生和社会用人单位的满意度?
答:学生和社会用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制定期了解社会用人部门的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置培养目标、培养规格、培养方案培养方法等进行调整及改进，以确保人才培养质量为学生和用人单位所满意。
18.学校自评要完成哪些内容?
答:(1)完成学校教学基本状态数据库的填报;(2)发布上一年度(或学年度)本科教学质量报告;(3)形成学校自评报告等。
19.什么是全国高校教学基本状态数据库系统?
建设全国高校本科教学基本状态数据库(以下简称本科教学数据库)是高等学校教学质量常态检测的重要内容，是建立“五位一体”中国特色高等教育评估体系的重要工作。本科教学数据库用于服务高等学校建立本科教学质量常态监测机制，加快高校管理信息化建设，促进管理、决策的科学化;服务国家实现对高等教育质量的常态监
控，提高政策制定的科学性有效性;服务地方教育管理部门完善区城内高等教育质量保障制度，制定具有针对性的政策法规;服务社会公众了解高等教育客观信息，对高等学校人才培养质量进行监督和评价。本科教学数据库依据教学工作内在规律，利用信息和网络技术，用数据反映全国高等学校教学基本状态,其具有的数据分析、统计与生成功能，能够满足不同层次类型用户的需求。
20.全国高校教学基本状态数据库系统在审核评估中发挥什么作用?
全国高校本科教学基本状态数据库本身既是“五位一体”评估制度的一个组 成部分，同时在市核评估中 ，也全程为学校的自评自建和评估专家进校考察提供服务。首先，学校进行数据采集的过程是次对教学活 动的全面梳理，有利于学校深人剖析自身的优势与不足;其次，数据采集过程帮助参评学校完成了评估数据信息积累，为参评学校撰写《自评报告》提供了重要支撑材料;最后，学校的教学活动在数据库中得到了全方位、数字化的再现,减少了文字材料,减轻了工作负担。评估机构可以通过教学基本状态数据库形成《本科教学基本状态数据分析报告》供评估专家考察使用。 评估专家可以在进校之前通过审阅该分析报告，了解学校基本情况，确定考察重点难点，明确考察目标和考察方式。评估期间，该数据库还可为评估专家提供客观、系统的学校状态数据，使评估专家在评估过程中可以随时查询学校原始数据，获得对参评学校全面深人的了解，降低考察工作强度。而且，数据与实地考察相互印证，也为评估专家撰写评估报告提供了有力的事实与数据依据，使评估专家的判断更加系统、科学。
21.审核评估有哪些程序?
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。
