新时代高校思政课教师数字化教学能力

建设的内在价值、现实阻滞与提升路径

张 海 洋

(晋中学院 马克思主义学院，山西 晋中 030619)

摘要：教育生态系统的数字化转型既给高校思政课教师积极性、主动性和创造性的发挥提供了前所未有的实践空间，也对高校思政课教师的角色定位及教学能力提出了更高的要求。为了积极适应教育生态系统的数字化转型，关键需要提升高校思政课教师的数字化教学能力。新时代高校思政课教师数字化教学能力建设是提高高校思政课育人精度、守好高校思政教育“责任田”、推动高校思政教育高质量发展的重要选择。然而，数字技术认知的二元困境、数字技术培训的供需错位、数字教学资源运用的反思能力薄弱等现实阻滞，制约着当前高校思政课教师数字化教学能力的建设。使思政课教师的数字化教学能力成为新时代思政课高质量发展的强大动能，应强化高校思政课教师数字化育人的主体性意识、构建交互化的高校思政课教师数字化教学能力培育体系、建立高校思政课教师数据智慧的学习共同体。

关键词：数字化转型；思政课教师；数字化能力；建设路径

引用格式：张海洋.新时代高校思政课教师数字化教学能力建设的内在价值、现实阻滞与提升路径[J].南阳师范学院学报，2024,23(6):70-77.

从保障型转向发展型：新时代高校资助

育人的路径选择

平 瑶

(淮南师范学院 生物工程学院，安徽 淮南 232038)

摘要：高校资助育人具备以扶贫济困、扶智育人、人文关怀、教育公平等为核心的经济、教育、伦理和社会四大价值功能。虽然“扶贫扶智、奖优育人”的效果已初步显露，但在认定精准度、资助力度、资助队伍水平、教育扶贫作用发挥等方面仍存在一定偏差和问题。通过健全认定机制、加大投入力度、强化资助队伍、深挖育人内涵等途径，深入推进资助工作从保障型向发展型转变，最大限度地发挥资助政策“立德树人”的内涵与价值，助推建设教育强国、实现教育公平。

关键词：资助育人；价值；问题；策略

引用格式：平瑶.从保障型转向发展型：新时代高校资助育人的路径选择[J].南阳师范学院学报，2024,23(6):78-83.

数字化赋能高校一流本科专业建设的价值、现实困境及对策

马文静，高 军

(沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034)

摘要：数字技术赋能不仅是一流本科专业建设的“催化剂”,也是构建高质量教育体系的重要保障。结合数字化的时代背景，探讨高校一流本科专业建设的价值，针对高校在一流本科专业建设中教育主体的数字化素养不足、教育手段的数字化应用滞后、教育内容的数字化元素匮乏以及教育理念的数字化目标模糊等问题，分别从加强师资队伍建设、培养师生数字素养，搭建数字教学平台、完善基础设施体系，整合数字教育资源、促进学科综合发展，加强数字产教协作、提高人才培养质量等多个层面给出对策，以期提升高校一流本科专业建设质量与水平，推进人才培养质量的提升。

关键词：数字化；赋能；一流本科专业；专业建设

引用格式：马文静，高军.数字化赋能高校一流本科专业建设的价值、现实困境及对策[J].南阳师范学院学报，2024,23(6):84-90.

空间生产理论视域下教师校本教研实践

困境与优化路径研究

王蓓蕾，陈国华

(聊城大学 教育科学学院，山东 聊城 252000)

摘要：校本教研是提升教师教育教学质量的有效途径，也是适应基础教研改革的时代需要。基于列斐伏尔的空间生产理论，将教师校本教研空间划分为教研实践的物质空间、教研创生的社会空间和教研思辨的精神空间。教师校本教研的物质空间存在着教研设备短缺、教研场所局限和教研资源贫乏的困境；教师校本教研的社会空间存在着教研共同体意识不足、教研保障欠缺和教研人际空间运行机制不完善的困境；教师校本教研的精神空间存在着教研的知识与能力不足、教研的认知不足和教研的反思欠缺的困境。要优化教师校本教研，应当丰富校本教研物质空间，为教研提供基础；关联社会空间与精神空间，共享教研资源；形成三元辩证统一的空间，构建教研有机体。

关键词：空间生产；校本教研；困境；优化路径

引用格式：王蓓蕾，陈国华.空间生产理论视域下教师校本教研实践困境与优化路径研究[J].南阳师范学院学报，2024,23(6):91-97.