一、化学专业建设点基本情况
化学专业是我校首批升本专业之一，2000年开始招收本科学生。2008年该专业被确定为省级特色专业，2010年被确定为国家级特色专业。立项建设之初，按照基础教育新课程改革对教师教育的要求和 2012年教育部公布的《中学教师专业标准（试行）》，结合国家级特色专业建设方案, 确立了专业建设理念与培养目标，制订了项目建设执行任务书，从师资队伍建设、人才培养方案与人才培养、课程建设与改革、实验、实践教学、科学研究、教学管理等方面细化五年建设目标。立项建设以来，教师承担科研项目38项，其中国家级11项，省（部）级9项，校级18项；发表核心期刊以上学术论文95篇，其中SCI/EI收录74篇；获得学术研究表彰/奖励 10项，其中省级5项，校级5 项。建成河南省高校重点实验室——“南水北调源头区域环境保护实验室” 1个；建成省级精品资源共享课程1门、省级精品课程1门，校级精品课程5门；“化学实验教学示范中心”2011年被确定为省级实验教学示范中心；“无机化学”2012年被确定为省级重点学科，“有机化学系列课程教学团队”2016年被确定为省级教学团队。2017年化学学科被确定为河南省一级重点学科。
二、改革与建设的主要方面及取得的主要成果
1、师资队伍建设
2010年以来，在师资队伍建设方面，采取引进、培训等办法不断加强师资队伍建设，引进985及211院校毕业博士20人，学成回校博士3人，晋升教授职称3人，晋升副教授职称5人，外出攻读博士学位教师3人，师资队伍的学历结构、职称结构得到进一步提高。目前化学专业有专任教师26人，其中教授6人，副教授11人，副教授以上职称教师占专任教师人数的65%；博士14人，硕士9人，硕士以上学历教师占专职教师人数的88.5%。3位教师被评为“省级青年骨干教师”，3位教师被评为省级教学标兵；6位教师分别获得省级教学技能大赛一、二等奖，10位教师分别获得校级教学技能大赛一、二等奖。2012年度获省级优秀教师、省高校科技管理工作先进工作者各1人；2013年度获省级文明教师1人。
2、人才培养方案与人才培养
为加强专业建设，突出专业特色，进一步确立了专业建设目标和专业建设方案。
专业建设目标：建成一个能适应21世纪人才培养需要，注重能力、人文素质和创新精神培养，在全国师范化学教育中具有一定影响、在河南省内起带头作用、示范作用和辐射作用的师范人才培养基地。
专业建设方案：优化师资队伍结构，打造优秀教学团队；构建“三位一体”的人才培养模式。本着“宽口径  厚基础  强能力  高素质”的培养原则，以科学的教育思想观念为指导，以师资队伍建设和课程建设为重点，坚持“三个面向”，依据学校“211”人才培养方案和“良性互动”高师人才培养机制，发挥化学专业优势，构建专业培养与素质教育，知识传授与能力培养，实践教学与创新教育“三位一体”的人才培养模式和以主干课程和选修课程相结合，主干课程规范化，选修课程系列化，实践课程多样化，有利于学科交叉融合的课程体系。加强专业和精品课程建设；采用“三结合” 教学模式，构建“分层次、多模块相互衔接”实验教学体系。
学院树立科学的质量观，利用本专业教师高职称、高学历多的特点，实行“本科生培养全程导师制” ，使教师在指导学生过程中将敬业精神、职业道德、学术修养、科研经验和科研方法潜移默化地传授给学生，使教书与育人有机结合，营造良好的育人环境，学生的素质、个性和特长得到展现。如：余海蕾等同学在河南省师范专业毕业生教学技能大赛中多次获一、二等奖。王妹丽、贾凡等同学在校期间公开发表学术论文。目前已获立国家级大学生创新创业训练项目65项。宋文河、赛明泽、谭缓修、周方高、朱鹏慧等等同学获“第二届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”二等奖，田俊凯、水晓雪等同学分别获第七届 “挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛二、三等奖，严永飞同学获全国大学生英语竞赛特等奖，刘翠等三位同学获全国大学生英语竞赛一等奖； 2004年以来，考研录取率连年攀升，2004年首届毕业生为18.6%，2011年达到48.6%，2013年三个专业平均录取率达到50.43%，其中大多数考取了国内知名高校和研究所的研究生；全国大学英语四级合格率达90%以上，六级合格率达70%左右；全国计算机等级考试过关率近二年都保持在90%左右；毕业论文选题紧密结合生产生活实际和基础教育实际，加强了选题与经济建设、社会发展的联系，为他们的就业奠定了坚实的基础；毕业生就业形势良好，一次性就业率达95％以上。
三、专业建设中存在的问题和下一步工作思路
本专业经过五年的建设，虽然已经取得了阶段性的成果，但是还有一些工作有待完善，有些方面还需要加强和改进。首先改革和强化实践教学，着力提高学生实践创新能力。以培养学生实践能力、创新能力和提高教育教学质量为宗旨，构建“高校←→教育行政部门←→中学”之间的良性互动机制，合理布局和完善见习、实习基地建设，建立教师培训、交流和深造的常规机制，开展双向教研活动，零距离接触中学教学，参与中学新课改实践，逐步形成基础扎实、方向明确、具有较强竞争优势的学科整体；毕业论文实施指导教师和学生双向选择，并与指导教师研究方向和科研项目相结合，与社会经济发展和基础教育教学改革相结合，注重学生综合应用所学知识分析问题、解决问题、实际动手能力的培养；利用学生参与教师科研、大学生“挑战杯”、“节能减排”等科技活动，培养学生的科学素养，提高学生的实践创新能力。其次，本专业建设还需要进一步密切联系本地经济社会发展，在与相关产业和领域的合作方面建立良好的机制与途径。
    最后，还要加大本专业建设成果的宣传工作，使其对同类院校产生示范辐射作用，在国内产生较大的影响力。