我校专业技能岗位对接培训实践介绍

目前我国大学生就业形势比较严峻。一方面表现在大学生就业人数不断增加。据来自劳动和社会保障部的统计，2009年我国大学生毕业人数为522万，2010年毕业生为601万，比去年增加79万2010年有200多万毕业生离校时还未就业。2010年进行就业求职的毕业生总量将超过600万人。另一方面表现在大学生失业率不断攀升：2007年失业大学生占城镇失业人口的比率为7．6％，2010年已经达到13．5％，三年间翻了近一番。

结构型就业矛盾是当前大学生就业难题的关键所在。大学生求职面临困难，而很多需要人才的岗位又找不到合适人才。结构性矛盾实质上反映的是高校办学目标与市场需求的错位。换句话说，高校传统教育理念和模式培养出来的人才并不完全切合市场需求。

如何调整办学理念和模式，如何进行合理的专业和课程设置，实现高校与市场、与社会需要的“无缝”对接，已经成为高校必须认真思考和解决的问题。为此，我校从2006年开始，在中国就业培训技术指导中心的指导下，启动了大学生专业技能岗位对接培训项目。目前已培训近千名大四学生。具体做法：

一、以学科课程为基础。合理确定对接岗位

开展岗位对接培训，首先要开发对接的岗位。开发岗位必须经过充分的调查和论证，且要使开发的岗位同时满足四个条件：一要与专业密切相关，因为学生已有的专业知识和技能是开展岗位对接培训的基础-二确定的岗位应是社会急需的岗位，能够有效提高毕业生就业率。三确定的岗位是毕业生期望的岗位，故可充分调动大学生参加培训的积极性；四学校办学资源许可，能够满足岗位培训教学和训练的需要。

按上述条件，我们为首次试点的四个专业确定了12个岗位。其中，美术专业有家装设计师；生物专业有植物组培师、园林植物配置师、菌种师、动植物检疫师、保健品和药品营销师等5个岗位·中文专业有记者编辑、播音主持、广告策划和文案创作员，公关文秘等4个岗位；心理学专业有心理咨询员、人力资源管理员、中学教师等3个岗位。

二、确定课程标准，选定对接课程内容

对接岗位确定以后要进行课程开发。课程开发是以岗位技能的基本要求为标准，寻找大学学科课程与岗位技能之间的空白点，进而针对空白点开发新课程，实现课程对接。选定课程内容的方法是：去粗取精，凝练出最为核心的内容，形成岗位对接课程。如我们在开发中文专业与记者岗位对接课程时，在认真调查分析的基础上，首先抠出中文专业课程与记者岗位技能之间的空白点，即：新闻采访技能和新闻编辑技能，故我们确定这些内容为岗位对接课程的主要内容。正是通过对专业技能的拓展和补充，实现了中文专业与记者岗位技能间的课程对接。

根据技能培训的特点，对接课程以活动课的方式呈现，以岗位——岗位技能——岗位核心技能——岗位核心技能点为课程主线，通过总操作程序——操作步骤——达到标准——注意事项——相关知识五个环节呈现技能培训内容。

三、加强师资培训。为技能士氤IlI遴选好的教法

师训工作是开展岗位对接培训的关键环节。由于大多数教师长期从事大学课程的教学工作，习惯于讲授理论知识，追求理论的系统性、严密性和逻辑性，这些传统的教学方法和教学理念不能适应技能培训的需要。为此，我们从加强教师培训入手，任课教师除直接接受中国就业培训技术指导中心专家的培训外，我们还利用每周一天的时间开展师资培训。通过专家的理论引导、举办公开课、邀

请实践专家指点等多种形式的教研活动，使任课教师树立起“理论是基础，技能是关键”的教育理念，掌握“直接下水学游泳”的体验式教学方法，学会实践教学、岗位演练、案例教学、情景模拟、角色互换等一系列新的教学方法。

为使岗位培训教学更加贴近实际，在试点期间，我们还聘请了一大批有岗位实践经验的技师、工程师作为兼职教师参加培训工作，弥补我校教师在实践经验上的不足。如生物专业菌种师岗位培训班，聘请了酒精厂、制药厂菌种车间的工程师亲自为学生指导、讲授，进一步提高了教学的针对性和实践性。

四、认真组织教学，建立评价机制

在教学上，坚持以“学生演练为主，教师点评为辅”的原则。课堂学生演练时间占三分之二以上。每节课同时有2。3名教师上课，一名是主讲教师，其他为演练指导教师。采用“教师引领——学生体验——教师点评一一学生强化一一技能达标”这一教学模式。使学生在学完对接课程后，能够把自身专业技能拓展为岗位技能。我们把这种培训模式称为“直接下水学游泳，过程体验学技能”。为保证教学的实践效果，在培训过程中，我们还专门安排学生参加岗位见习。强化实践技能。

针对技能培训的特点，我们建立了体现“两个结合”的评价办法，即过程评价与终结性评价相结合。定性评价与定量评价相结合。首先是技能考核，学生必须掌握每一单元的技能，要求学生单元过关。在岗位技能培训结束以后，进行终结性技能考核。技能考核的标准在于能否达到岗位的要求。技能考核成绩占60％，笔试成绩占40％。我校酋期试点培训共参加学生45 1人，考试合格人数380

人，过关率为84．3％。经中国就业培训中心审查后，将对考试合格者颁发劳动和社会保障部((CETTIC大学生专业核心技能培训合

格证书》。

五、培训工作特点明显．成效突出

大学生专业技能岗位对接培训作为一个新生事物，适应我国高等教育发展的新形势，充满着朝气和活力。1)建立在大学生学完本专业课程基础之上的技能培训，有坚实的专业理论和技能作支撑，基础好、起点高。2)在中国就、IE培训技术指导中心指导下开展的职业培训，培训技术先进，技能认证权威性高。3)具体到某一岗位的核心技能培训，针对性强。4)建立在体验式教学基础上的培训，注

重技能训练，实效性强。5)建立在与人才市场紧密联系之上的岗位培训，可以有效地提高毕业生的就业率。

通过培训收到的效果：1)学生的就业意识明显增强，职业规划从此真正开始。绝大多数参加过培训的学生，把已掌握的岗位技能作为自己就业的首选方向。虽我们的试点工作才刚刚结束，部分大四的学生就已经根据所学技能，找到了对应的工作岗位。一些大三的学生表示要从今年暑假就开始怀揣技能证书找工作，提前联系就业单位。2)学生的职业素养明显提高，就业能力显著增强。用人单位普遍认为：学生在学校期间已经掌握了岗位技能，毕业生就可以直接从事岗位工作，省去了用人单位的岗前培训，故对这些学生十分青睐。3)我校把岗位对接培训的教学模式逐步推广到大学课程的教学中，促进了学校的教学改革。教育科学院、文学与传播学院、美术与艺术设计学院、生命科学与技术学院等已经把这种教学模式移植到本科教学中，受到了师生的一致欢迎。