一、教学方法创新

学生通过平台账号申请登陆，实现预习、实习、复习，无时间、无位置限定，只要有一台可连接互联网的计算机就可以进行学习，学生可以自由分配学习时间。

在未进行授课前，学生可以自主登陆平台进行预习，包括自动控制系统的理论知识、自动化生产线原理以及熟悉设备的3D模型等。

课上模拟实验操作，老师可以通过教学讲义以及教学大纲，再结合虚拟仿真平台进行对学生的知识指导，从理论到实践，在一节课内可同时进行。

课后复习对于已学课程知识点，进行课后巩固以及模拟训练，方便学生在课后无实际设备的情况下也能够进行实验的模拟。

在学生对真实设备或者自动化流程设计合理性分析的时候，学生可以形成多种学习方案，通过虚拟物体的模拟能够很快上手真实设备的使用，降低设备的损坏率。

二、评价体系创新

本虚拟仿真平台提供一个公平、智能的考试评价体系，对学生的每一步操作都进行记录，对照实验要求以及步骤，检查学生设备知识点以及模拟操作的掌握程度，通过模块的在线模拟训练，综合学生在线学习情况以及操作的熟练度，对学生本专业的学习成绩做出综合评定，综合分在60分以上表示为合格。

三、对传统教学的延伸拓展

自动化专业的传统实训教学基本都是各门专业课单独开设，没有将相关核心专业课整合到一起进行综合实验，近年来虽然开设了自动化专业课程设计，但还是基于单门课程进行设计，比如常用的控制系统设计内容包括“计算机控制系统设计”“过程控制系统设计”“运动控制系统设计”等。该虚拟仿真平台克服了单门课程独立进行课程设计的缺点，将自动控制原理、计算机控制、过程控制系统、运动控制系统、工业机器人控制、工业计算机网络、现场总线技术等课程知识点整合到一起，一个自动化生产线虚拟仿真项目就会涉及上述多个课程的知识点，使学生在进行仿真操作的同时加深对工业自动化生产线的了解，使理论与实践相结合。

同时，采用“虚拟现实+自动化生产线设计”的思路，进行教学实验的改革，对于学生、教师以及学院专业都是一个非常新颖的教学方式，也改变了学生的见习方式。由于一些高等院校地处我国内地，当地并没有成熟了工业自动化生产线，许多自动化专业的学习在学校期间很难通过实习认识真正的工业自动化生产线，而工业自动化生产线虚拟仿真平台就克服了这一不足，通过让学习操作虚拟仿真项目，加深了对工业自动化生产线的认识。